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第180章 媒體審判

請牢記域名:黃金屋 重生之似水流年

  八月二號,也就是斯坦福交流團到京的前一天,齊磊給雛鷹二班和日韓留學生上了最后一節西方新聞史課。

  其實,已經不叫西方新聞史了,早讓齊磊忽悠成東西方文化對比課了。

  簡直就是明著洗腦。

  文化自信這個事兒,一旦建立起來,就很難動搖。之后都不用齊磊刻意的引導,日韓留學生其實已經陷入到選擇性接觸的傳播傾向之中,齊磊不講都不行了。

  因為,他們迫切地需要為一個剛剛建立的價值觀尋找更多的佐證。

  今天講的是媒體審判在東西方傳播領域的不同性狀。大概意思就是:

  大伙兒還以為齊磊又要開啟狂踩模式,結果大半堂課過去了,原來是復習傳播學課程。

  多多少少有點降低水準,不像前面那么激情了。

  齊磊:“社會天然地賦予媒體、輿論在新聞報道中的影響力和傳播屬性,而借媒體和輿論的影響力和傳播屬性影響司法審判的現象,就叫媒體審判。”

  名詞解釋,齊磊沒有照搬書本兒,是按自己的理解來的,大差不多。

  大伙兒本來以為,按傳播學課的流程,齊磊接下來要把媒體審判學術歷史和發展講清楚,再舉一個實證,加深了解呢。

  卻沒想到,他只是說了一個定義,馬上又講起了另外一個傳播學知識。

  這個更基礎。

  只見齊磊在講臺上來回踱步:“信息傳播的四要素。”

  “1、信源(客觀信息事實)。2、信息(主觀信息傳播者、媒體)。3、信道(信息傳播渠道)。4、信宿(信息受眾)。”

  眾人,“……”

  你這…這就過分了吧?傳播學第一課就是這四要素,其地位相當于物理學中的牛頓第一定律,數學里的乘法口訣。

  這么高大尚的課,你講傳播四要素?浪費時間呢?

  宋小樂沒忍住,他這段時間,基本上是不怎么說話的。

  原因無它,這貨是全班唯一一個傳播學掛科的選手,真沒臉兒開口。

  可是這回,也是真沒忍住,苦著一張大臉,“班頭兒.,我一個傳播學掛科的都知道四要素,咱能來點實在的不?”

  齊磊瞪了他一眼,“你還好意思說?陳姥爺都想把你退回去了!”

  眾人哄堂大笑,都懷疑宋小樂是怎么進的雛鷹班。

  齊磊卻是不笑,敲了敲黑板,“今天才是滿滿的干貨。”

  “注意聽!”

  指著板書,“把媒體審判和傳播四要素結合起來。”

  “首先,信源也就是客觀事實。”

  “在新聞領域,新聞的時效性,使得媒體往往追求第一手原則,以最快的速度公布信源。”

  “信源的客觀真實性,卻不是媒體的第一考量。就比如,一個學生在學校里跳樓了,媒體只要知道學生的生死,就要馬上進行報道。它爭取的就是時間,是第一手原則,而不是追求信源的客觀真實,比如,是他殺,還是自殺?跳樓動機是什么?”

  “而司法真相則恰恰相反,是要經過司法程序,出警、立案調查、證據搜集等等,一系列調查。”

  “即便已經認定了一個事實,學生是他殺,也還要經過公訴和法院審判才能認定客觀事實。”

  “所以,在時間上,媒體報道與司法程序是天然對立的。”

  “新聞是越快越好,而司法則恰恰是需要時間的。”

  “新聞只要有50的真實性,甚至不需要真實性,就可以報道。”

  “而司法程序卻是追求100的客觀事實。”

  眾人,“……”

  “第二點,信息(主觀傳播媒體)。為什么要加個主觀呢?因為任何新聞的傳播者、不管是媒體,還是人際傳播(人對人的傳播),都無法避免地存在主觀判斷和傾向性。”

  “這樣的結果就是,形成主觀結論。”

  “就比如,一個學生跳樓了,而這個學生在從樓上掉下來之前,他被老師批評了。”

  “媒體的報道,必然要把兩件事聯系起來,形成一個完整的邏輯鏈條。報道出去,這會大大增加新聞的可讀性。至于兩件事有沒有必然的聯系,那不在新聞考量之內,而是司法考量。”

  “但這個主觀結論與司法結論,甚至司法還無法做出結論的時間結點形成反差,那么輿論就會產生懷疑現象。”

  “輿論是需要意見領袖的,而媒體的主觀結論,就成為了輿論所看到的‘真相’!”

  “第三,信道(信息傳播的渠道)。”

  “在客觀事實還無法在法律層面做出判斷,而媒體的主觀結論先司法結論進入傳播的情況下,輿論的信息偏差,將呈現幾何倍數的增大!”

  “而這個時間,做為信息渠道的第三個要素,也會向一個結論偏移。”

  “輿論是什么?公眾認知的體現。”

  “而公眾是無法保持理智的,他們會選擇性接觸,他們認為正確的結果。”

  “還是拿學生墜樓來舉證,假如媒體報道之后,輿論認為是老師的原因造成學生跳樓。”

  “而學校這個時候出來辟謠,說學生墜亡與老師無關。”

  “你們是相信媒體,還是學校?”

  眾人蔫頭耷腦,“媒體。”

  齊磊,“原因呢?”

  童璐想都沒想,“第一,媒體做為第一個報道事件的意見領袖,具有主觀結論的可信度、以及定罪權。”

  “第二,輿論更愿意相信一個他們認為邏輯可以自洽的假想事實。”

  “第三,學校做為當事方,缺少公信力,而媒體即便是提前下達了主觀結論,但輿論缺少認清事實的其它信道。”

  齊磊挑眉,“回答正確,加十分。”

  跳過信道。

  齊磊:“第四,信宿(信息受眾)。”

  “信宿在無法看到客觀事實、相信媒體先司法結論一步得出來的主觀結論。”

  “且在認知上,認為媒體的權威性等同于司法權威的情況下,會形成什么?”

  這次是韓國的那個小眼睛女生,“暈輪效應。”

  “輿論會根據初步印象,形成對事件的整體印象。也就是說,一般輿論認為這是老師的過錯造成的,那么就會把第一主觀印象當做對事件的全部結論。”

  齊磊,“對了!那之后又會形成什么?”

  見沒人做答,齊磊道,“選擇性接觸啊!”

  “輿論會排除所以不同的聲音,用結論來左右過程。”

  “而被選擇性信息渠道長期覆蓋的情況下,會很快形成社會情緒。”

  “注意!!”齊磊在這里強調了一下。

  “即便輿論高喊只是要事實,可實際上,這個時候左右輿論判斷的,根本不是事實,而是情緒!”

  “社會情緒會給司法正義帶來巨大的壓力,進而在一定程度上左右司法審判,這就叫媒體審判。”

  大伙兒都做著筆記,二外的日韓留學生都聽得津津有味,因為傳播學知識畢竟不是他們的強項。

  可是北廣這邊,無論是雛鷹二期,還是日韓留學生,還是其它院系來聽課的,心中也不由疑惑。

  陳姥爺上課的水平還是很高的,他講媒體審判的時候,不但把定義給大伙講清楚了,還結合實例進行了解析。

  就比如,98年,某地的一位公安分局局長駕車惡性致人死亡案件,當初的社會輿論就非常具有媒體審判的特征,最后這位局長被叛了死刑。

  且不說量刑是否公正,但確實存在爭議,是典型的媒體審判。

  怎么感覺陳姥爺比小齊導員講的好呢?

  此時,陳姥爺,還有趙老太,也都在角落里坐著。

  對于齊磊在陳姥爺面前賣弄,趙老太也不由點評,“結合傳播四要素,倒是挺新鮮的。”

  “不過,還是舉實例直觀一些。老陳啊,別什么都跟他學,我覺得你的教學方法好!”

  陳興福傲嬌地一揚下巴,“我本來也沒跟他學,我是來給這小子把關的!”

  好吧,陳姥爺是不會承認的。

  再說,關于媒體審判這個知識點,他確實比齊磊講的好。

  北廣的學生們也覺得,小齊導員這次有點失水準了哈,沒有陳姥爺直觀嘛!

  可是下一刻。

  “沒太聽懂?”齊磊笑著扔掉粉筆,這都快成他耍帥的招牌動作了。

  底下人拉著長聲,“聽懂啦!!”

  齊磊,“違心了啊!聽懂了,就是不太愛聽,是吧?”

  大伙抱歉一笑,確實不咋愛聽。沒有踩老米過癮呢?

  “這樣吧!”齊磊往那兒一靠,“也快下課了,咱們做個課堂作業?”

  大伙兒,“做唄!”

  齊磊,“隨便回想一個,伱們認為存在媒體審判的事例。”

  “然后結合信源、信息、信道和信宿,把它套進去。”

  陳興福一驚,套進去?不由跟著齊磊的思路,隨便想了個實例,往里一套。

  好吧,齊磊確實沒舉實例,看似枯燥了。但是,他讓大伙兒自己舉例子。

  這樣一來,課堂互動拉滿了。

  每個人心中,都有一個他們認為是典型的媒體審判實例。讓他們自己去拆分理解,咋感覺…好好像比我直接講實例印象還要深啊!

  你想啊,齊磊等于是給大伙兒一個公式,然后你們自己想一個事兒,把它套進去。

  在這個事例之中,信源是什么?信源是客觀的,還是主觀的?是帶有情緒的,還是冷靜的?

  媒體是什么?媒體是否做出了主觀結論?媒體是有情緒的,還是冷靜的?

  信道是什么?

  信宿又是什么?

  拆分開往那兒一列,哪里出了問題,哪里沒出問題,一目了然。

  心說,好小子,有兩下子哈!

  瞥了一眼趙老太,見老太太把目光別到了一邊,陳姥爺趕緊用小本本記下來,下學期再給新生講媒體審判,可以換換招子了。

  而趙老太那邊,看著窗戶外的藍天啊,白云啊,心說,記完了吧?我能不能把頭別回來了?

  正想著呢,陳興福咳咳兩聲,趙老太知道他寫完了。

  回頭一看,小本本都合上了,尷尬一笑,“還行哈!”

  陳姥爺,“一般般吧,也沒啥新鮮的!”

  趙老太點頭附和,確實一般般,不就是套用四要素嗎?有什么啊?

  可是,齊磊顯然今天就和兩個老頭老奶奶過不去了。

  一般般?這才剛開始,硬核的還在后面呢!

學生們套“公式”套的不亦樂乎,把一個新聞事件拆分成信源、信息、信道和信宿,很是清晰。谷鵈  可齊磊要的顯然不是清晰這么簡單,他是要這幫人知道,怎么制造一場媒體審判。

  可不是教他們學壞,而是學生們只有知道了怎么制造,才知道怎么去預防和攻關。

  于是,齊磊突然來了一句,“別急著收筆,還沒完呢!”

  陳姥爺一怔,還沒完?

  齊磊,“首先,大伙兒在信源部分加上幾個可信度元素。”

  “設定為:受害者大于犯罪嫌疑人、人際傳播信源大于媒體傳播信源。”

  “也就是,受害人或家屬的陳述,更有可信度。”

  “在信息(媒體傳播)部分,加入隱性失實因素。”

  “也就是,媒體用事實的不同排列,隱藏、捏造非關鍵因素,在心理上暗示一個截然不同的結論。”

  “在信道(傳播渠道)部分,加入理性傳播渠道、官方渠道、司法公示渠道之外的人際傳播渠道和新聞專業性、道德性較低的網絡傳播渠道。并在網絡傳播中,一部分無良信道加上蹭熱度因素,以及出于其它目的捏造成份。”

  “在信宿(受眾)部分,加入:共情心理、同情弱者、選擇性接觸,還有沉默的螺旋。”

  “然后…”齊磊呲牙一笑,“你們再結合西方YS革命的具體事例和操作流程,以及中日韓三國典型新聞事件的案例……”

  眾人,“……”

  陳姥爺:“!!!!!”

  同學沒啥,就覺得挺好玩的,陳姥爺卻是驚了。

  嚓!!讓這小子玩明白了啊!你就直接告訴他們,怎么去操縱一場媒體審判不就得?

  好吧,齊磊還真就是這個意思,“把今天的內容好好記下來,將來你們從事新聞工作,遇到最多的情況,就是這種突發性社會熱點事件的報道與公關。”

  “再遇到這種事兒,直接套用四要素,再從中找出我剛剛列舉出來的元素。到時是推動它,還是制止它,我想不難有一個清晰的思路了。”

  陳姥爺一聽,有道理,趕緊翻開小本本記下來。

  而趙老太則是把目光又挪窗外去了。

  本來齊磊是想借這堂課把媒體審批,以及一些典型新聞事件的事兒講透的。

  可是,一來快下課了,二來齊磊看了一眼門口,就見董北國在那兒站著,一副要進來的架勢。

  應該是明天就接待斯坦福交流團了,董大校長有話說。

  齊磊見狀,干脆把套用傳播四要素人為干預的過程當做一個作業。

  “假期的課就到這兒了,把今天的課上內容寫一篇論文,或者分析報告,開學交給我就行了。”

  說著話,示意董大校長進來。

  于是,老頭背著手進了教室。

  大伙兒本來已經在收拾東西了,一見董校長,又不由安靜下來,等著董大校長訓話。

  而董校也沒急著跟同學們說什么,問向齊磊,“明天,雛鷹一期能回來不?”

  這老頭兒也是壞的很,只一句話,二期人就都不樂意了。

  啥意思啊?讓一期回校干啥?

  董北國背個手,那叫一個欠揍,“人家是斯坦福,還是精英訓練營,還帶了一幫資本家,這事得重視啊”

  “再說了!”大嘴一瞥,“本來也是奔著雛鷹一期來的啊!”

  “尤其是馬拓、張顯龍那幾個,那在斯坦福都是掛了號的啊!”

  “連列維斯坦都憋著勁兒,要看看咱們一期的本事是不是吹出來的。”

  “你趕緊讓他們回來。”

  雛鷹二期,“……”

  這就忍不了了哈!

  你要說一期比二期優秀,大伙兒也就認了,畢竟比他們多寫一年的論文呢!

  咋地?明著擠兌唄?激將法?

  那你說,接還是不接吧?

  無一例外,齊刷刷地看向小齊導員,意思是,這你得一碗水端平吧?得幫我們說說話啊!

  只見齊磊抱歉地一攤手,“回不來啊!馬拓、寇仲琪和宗寶寶在西雅圖呢!”

  “周小晗和江瑤有獨立任務,剩下的人都在深圳,都忙著呢!”

  呲牙一笑,“不就是個交流嗎?二期…能應付吧!?”

  二期眾人聽罷,心說,這還算句人話。

  董北國瞪著眼珠子,“真回不來啊?”

  看向二期眾人,“靠你們了?行不行啊?”

  二期要瘋,都這個當口了,還信不著我們呢?

  結果董北國一點沒客氣,“一幫熊玩意,我是真不看好你們!”

  二期,“!!!!”

  董北國,“就你們啊,腦袋瓜聰明倒是聰明,就是短練!上學期那熊樣,也怪不著我信不著吧?”

  二成子忍不了了,“董董董董校!!瞧瞧不起誰呢?不不不,不就一幫小老外嗎?拿拿拿下!”

  董北國,“你可拉倒吧!就你們,我看還不如日韓的留學生呢!這幫孩子我看比你們學的好。”

  二期,“……”太傷人了。

  日韓留生:“?????”

  嗯??啥意思啊?校長怎么還夸上我們了呢?

  比雛鷹班都強?

  有點懵,讓董北國夸懵了。

  而董北國還沒說完呢,“你們還別不服氣!正好,宣布一個事兒哈!”

  大伙兒,“啥事?”

  董北國,“校辦討論了一下,下學期開始,雛鷹班不但要招三期,還要成立一個雛鷹國際班。”

  “好教學資源,咱們大方點嘛,不能讓人說咱北廣只向著中國學生,吃獨食,對不對?”

  嗯,實際情況是,齊磊這個洗腦式的教學挺不錯,董北國覺得得發揚下去,不能就忽悠這么幾個吧?每年你不得產出一個班?

  日韓留學生:“!!!!”

  還有這好事兒?董校霸氣!大方!無敵了!

  而董北國看向二外的日韓留學生,“我和你們校長已經反映過了,這段時間大伙兒表現都不錯,二外下學期也準備弄個國際班。”

  二外的日韓留學生,“……”

  就說這半個多月的課不白上啊!

  而這還不算完呢!

  董北國,“關于這次學術交流的事兒,學校也考慮過了,光一個雛鷹二期有點沒底氣啊!”

  看向齊磊,“咋整?”

  齊磊,“咋……”

  你問我咋整?這老狐貍,打的什么主意,你倒是提前通個氣啊?

  好吧,其實沒法通氣,董北國是剛剛在教室門口臨時起意。

  雛鷹國際班不是,但是除了這個不是,其余都是。

  至於打齊磊一個措手不及,扯淡!他要是真措手不及,那他就不是小狐貍了。

  齊磊把老董的話在心里過了一遍,大概也明白了。

  只能說,董北國還是陰啊!

  咋整?

  不確定的苦笑,“要不.…讓日韓的同學也參加進來?和雛鷹二期一起參加交流!”

  底下日韓生一聽,差點嗷嗷叫,“小齊導員!這個可以有!!”

  董北國,“這…合適嗎?不太好吧?人家可都是斯坦福的精英!”

  日韓生,“西巴!(八嘎呀路)!”

  以前還怵一怵,現在?頂看他們不順眼好吧?

  那個小眼睛女生騰的就站了起來,“校長!我們一定不侮辱東亞文化圈的威名,你就讓我們去吧!”

  董北國,“這…那也不行啊!”

  “實話告訴你們吧!人家就是來砸場子的,那可是斯坦福啊!”

  “被落后的中國的,都排不上名一所專業大學給比下去了。”

  “來了,就是火藥味十足!”

  “你們要是……”

  都沒等董北國說完,一幫日韓生都躥了起來,“那更得滅了他們!”

  董北國,“那…好吧!”

  瞥了一眼二外的日韓生,“既然這樣,你們也參與進來吧!當個翻譯挺好。”

  背著手往出走,蹦出一句,“不能白學半個多月嘛!”

  二外的日韓生一聽,高興壞了。

  特么的洋鬼子!弄他們!

  疼死我了!

  智齒是異形牙根兒,帶倒鉤的,帶著肉絲下來的。

  最無語的是,特么的只給我拔了左邊的上下智齒,沒拔右邊的。

  說是留著吃飯使,下周再拔右邊,老子還要遭一回罪。

疼的老子生無可戀  另外,這段媒體審判,先看個大概意思就行了。

  估計很多人看不懂,甚至不認同。

  這章只說說理論,實例后面另有劇情,把今天的鋪墊了,到時看了實例能更清晰一些。保證大伙都知道怎么回事兒,并且不再做沉默的螺旋。

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