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第二一五章 培訓

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  方浩考慮了很長的時間,最后還是決定暫時不要挑釁玄都派的權威,火藥這種東西就不要弄出來了。

  遇上施工難度比較大的地段,他可以親自出手。

  一個金丹修士,動用極品法寶,還是可以給地貌造成一定程度的破壞的。

  這個效果不會比火藥更差。

  有時候就是這樣的,明明有更好的方案,但是出于現實的考量,不得不放棄。

  對工人的培訓,只是用了一個月的時間就結束了。

  畢竟沒有太大程度的提升,只是在現有的技術水平上做了一些小小的改動,領會起來比較容易。

  培訓難度最大的是教育集團那些老師的培訓。

  要想搞好教育,就必須要擁有一支龐大的教師隊伍。

  哪怕一開始只是在災區試點,那需要的教師隊伍也是相當大的。

  方浩要搞試點,最主要的原因就是沒有那么多教師,沒有條件在全國鋪開,只能小范圍的試點。

  他的預期是用三到五年的時間培養出上千名合格的小學教師,然后開始正式的教育工作。

  小學教材他這段時間已經抄寫出來了,簡體字,有語文、數學、勞動三門課程,暫定是四年學制。

  因為針對的是底層老百姓,目的也不是讓他們成為一個文人,而是成為一個技術工人,文字上面并沒有多講究,都是用的白話文。

  語文課本是讓教育集團的太學生們編寫的,一年級到四年級,從最簡單的慢慢深入,但是不會要求有多艱深。

  淺顯易懂,是方浩制定出來的編寫方略。

  對于語文教材,他的要求就是經過四年教育之后,學生能夠掌握兩三千個字的使用,這樣就能滿足日常的需要了。

  數學方面,太丘國的數學教育并不受重視,除非是專門研究數學的,一般的水平也就是最簡單的加減乘除,復雜一點的運算都不會。

  這個肯定是不行的。

  所以方浩親自來制定數學教材,將華夏小學數學進行了小幅度的改動,壓縮在四年的課本中。

  至于勞動,那就是各種勞動小技能。

  對太丘國這個時代的勞動人民來講,勞動書上面的那些勞動小技能,都是相當實用的,很多勞動人民都沒有掌握那樣的技能。

  這個可不只是給小學生們看的。

  勞動書當然也是由方浩來編寫,選擇了一些不需要復雜工具就可以做的事。

  在三、四年級的勞動書里面,就塞進了一些科學小知識,為下一步的教育打下基礎。

  小學之后就是中學,不過那是比較遙遠的事情了,現在方浩還做不到那一點。

  先把小學教師培養出來再說。

  教育集團成立之初,辦公地點就在國師府內。

  不過,方浩已經在都城買下一大片地,成為教育集團的基地,準備用十年的時間在那里蓋一座大學城出來。

  至少要有一座科技大學,一座師范大學,還得要有一個科研中心。

  目前在建的,是一座師范學院,教育集團未來的辦公點也會放在那里。

  方浩得為未來他不在太丘國做打算,那就不能讓教育集團的辦公點放在國師府,必須要獨立出來。

  現在師范學院還在開工建設之中,方浩也就只能在國師府培養那些未來的老師。

  教育集團招了很多的讀書人。

  不求他們有多高的才華,只要能夠認識字,理解能力過關,就可以成為培養的對象。

  培養期間,集團包吃包住,還會給他們一個月一兩銀子的生活補貼。

  培養合格之后,只要他們走上教師崗位,就可以獲得每個月五兩銀子的薪酬。

  這個薪酬已經比較高了,比那些讀書人做私塾老師的待遇要高很多。

  雖然知道有可能要去很遠的南方做老師,也有大把的讀書人過來應征。

  都城的讀書人比較多,大多數讀書人連一個私塾老師的活都找不到,又沒有學到謀生的技術,可以說是百無一用。

  能夠有這么一個機會,很多人都不愿意錯過。

  包吃包住就已經足夠吸引人了,何況每個月還有一兩銀子的零用錢。

  至于培訓合格之后,每個月五兩銀子的薪酬,那更是夢想中的待遇。

  經過一輪筆試篩選之后,進入教育集團的讀書人也有兩三百個。

  方浩就得教他們怎樣理解編出來的小學教材,怎樣去教那些小學生。

  這些讀書人有一些根深蒂固的思想很難扭轉過來,但是必須要扭轉過來。

  方浩要讓他們明白,他們要教的不是當官的人才,而是干活的人才。

  這一點說起來簡單,但是對那些一輩子就已讀書當官作為理念的讀書人來說,接受起來很不容易。

  方浩要花很大的力氣去糾正他們思維上的誤區,改變他們思維的慣性。

  他沒有時間從頭開始培訓自己的教師隊伍,只能讓這些有一定水平的讀書人半路出家,做新式教育的引領者。

  相對來講,培養這些有一定知識的成年的讀書人,比培養那些一個字都不認識的小孩子還是要容易很多。

  至于他們思維上的慣性,能夠糾正的盡量糾正,不能夠糾正的,只能讓他們被時間淘汰。

  就算是這一些不生不熟的半成品,也是時代發展的過程中必須要的。

  沒法省略這一步。

  教育集團的那些太學生跟方浩的時間長一點,好歹也能夠理解方浩的一些理念,而且他們本身就是京城讀書人里面的佼佼者,接受新東西的能力也會強一些。

  在教師培訓方面,他們也給了方浩比較大的幫助。

  要沒有這些骨干成員的存在,就靠著方浩一個人,來培養兩三百個小學教師,那就不知道需要耗費多長時間了。

  兩三百個小學教師,只是他們培訓教師計劃的第一步。

  將他們培養出來之后,他們首先要做的不是去災區試點地區做老師,而是繼續留在都城,在師范學院教第二批的老師。

  被劃為教育試點的區域,涉及到五個省三十多個縣,那一片區域每個村都辦一所學校,哪怕一所學校只有一個老師,那也得需要幾千個老師才夠。

  何況,一所學校一個老師,根本就顧不過來。

  教師的缺口,一開始就很大。

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