這就是扶蘇為了防止有人貪污故意設的障礙了，人性，是這個世界上最不可靠的東西，世上也許有人會面對金銀財帛不動心，可那終究是少數。
更多的仍是凡夫俗子，看到這般龐大的利益，如何能不動心？索性，扶蘇直接以最大的惡意揣測之，事先講明，總好過出事之后才去補救妥當。
況且，這件事本事就是沒有商量的余地，老師代為發放和官府發放完全是兩回事，扶蘇更不想讓朝廷出錢出力了，最后撈到民望、實惠的卻是這些巨頭。
這完全就是為他人做嫁衣，朝廷付出了金錢和政策的扶持，可是，最后那些得到好處的學生卻心中不念著朝廷，這不是白忙活一場么？
聽完扶蘇所說的這些，在場的這些諸子百家的巨頭很少有臉色好看的，扶蘇所言，完全就是像防賊一樣防著他們。
這些巨頭，不管是哪一個學派，總歸認為自己是正人君子的。
君子怎么會做這些令人不齒之事？
君子又怎么能被懷疑？
君子又怎么能被監督？
只有少數幾位能夠坦然接受的，法家的那些巨頭對這些自然毫無異議，他們是最喜歡秩序的，為了秩序的維持，哪怕犧牲他們的性命，他們眼睛眨都不會眨。
在他們看來，立法立制就是要以洞察防范人之惡性為出發點，唯有懲惡方能揚善。
而浮丘伯這位受教于荀子門下的弟子也神色坦然，人性本惡是荀子一直持有的觀念，所以，并未覺得扶蘇說的有何不妥的地方。
靈焚對此也是坦然受之，墨家也有墨法，如今扶蘇提出這些，在情理之中。
而其余的一些諸子百家巨頭可就未必了！
一位巨頭出列道：“公子，夏有校，商有序，周有癢，三代之地，教育之圣所也……”
“臣懇請公子三思。”
有人出頭，其他人自然也跟進，紛紛道：“請公子三思。”
扶蘇微微一笑，道：“諸位長者，爾等的德行民望扶蘇素來知之，自知諸位長者不會干這些齷齪之事。”
扶蘇這么一說，令眾人臉上好看不少，起碼扶蘇還是相信他們的。
“然諸位亦知，我大秦自商鞅變法之后，朝野上下皆以法治為根基，歷代先君亦未曾廢黜法度。”
“法制愛民，不在其心，而在其行，重行不重心，行法方才公平。故扶蘇雖然體諒諸位，亦是無能為力。”
“扶蘇知道，學校，乃教化之場所也，扶蘇會向父皇稟報，為此事請立法度，學院之中，文官下車，武官下馬，另外，劃歸學田，比照徹侯食邑，專門供養師長、孤兒。此外，扶蘇還欲設一獎學金，以獎勵那些勤學，成績優異之學子。”
所謂的學田，同樣扶蘇是從后世的官府得到的啟發，意思就是這塊田賜給某個學校了，可是這塊田如何使用，如何管理，就不是這個學校該操心的事了，只不過這塊田地的產出會劃歸給該學校所有。
也就是說，以后，即便這些學田遠在天邊，也是無礙，這更會杜絕學田最后變成私人所有，更可以讓學校惹事之前先掂量幾分，這同樣等于是官府掐住了學校的脖子。
這是扶蘇從大明出現的問題中得出的教訓，防微杜漸，雖然此事還沒有開始實施，倒不如先說明一切，省得將來成為毒瘤。
在扶蘇的打算之中，未來學田不僅如此，甚至爵位到達一定的程度，同樣必須按照這套方案來。
而獎學金，完全就是照搬后世的現代制度了，對于優秀的學子，自然不能虧待了，同時，這也是收攏人心的好方法。
而文官下車，武官下馬，就是給學校的特殊榮譽了，這樣學校以及這些巨頭的面子也都照顧到了。
看著扶蘇的樣子，眾人知道扶蘇是鐵心要這么干了，要想辦學得到朝廷的扶持，就必須接受扶蘇開出來的這些條件。
扶蘇并不擔心這些諸子百家的巨頭會拒絕，只要有一個答應了此事，隨后，所有人都會被逼著答應，否則的話，未來可就沒有他這個學派的容身之地了。
試問一個沒有資助的學派和朝廷扶持的學派怎么斗？單單是錢財一項，就足以甩沒有資助學派十八條街，況且，人家學子進入學院可不是為了玩，而是學有所成，然后貨賣君王。
試問在同等的情況下，君王是優先錄用官府扶持的學子呢，還是沒有被扶持的學子？起碼被扶持的學子某種程度上朝廷已經對他有恩，也算是半個自己人，用誰還不是一目了然。
微微細想，眾人也反應過來，扶蘇所說也是十分符合道理，有了這些規矩，不就是告訴學子誰在供養他們，誰是君，誰又是臣？應該效忠于誰？
朝廷花了錢，難道還要培養一些反秦的士子嘛？
伏生看著扶蘇臉上自信的笑容，對于這位公子的手腕已然有著清晰的認知，剛柔并濟。伏生知道，之前的扶蘇可不是這樣的，之前扶蘇夢遇仙人之后的一些事情，伏生也大致了解了一番，比之那時，此時的扶蘇更加成熟，手段也更加高明。
掃視了眾多巨頭一眼，見他們正在熱情洋溢的討論，扶蘇嘴角微微勾起，這只是第一步。
利用這些巨頭為大秦培養讀書人只是第一步，其后，如何利用那些讀書人為大秦的建設添磚加瓦才是重中之重。
萬般皆下品，唯有讀書高。對于這句話，扶蘇認為此句是大謬之言，更是誤國害民之言，并非扶蘇認為讀書無用，而是讀書若只為仕途，只為發財，那就不僅僅是無用那么簡單了，更是誤國害民之舉。
讀書，乃是士子之基礎，學子不當以讀書作為目標，而應當將讀書視為基礎。
在扶蘇想來，未來，讀書士子不僅應當為官，還可以成為大秦的工程師，還可以從軍，成為大秦一名優秀的將領。
一名掌握了學識的工程師和將領和沒有掌握完全是兩個概念，如果一名將領掌握知識，就可以利用風速，箭矢落地時間等等條件，計算出如何發射箭矢，給敵人造成極大的創傷。
而同樣，這些東西也是書本上學不到的，需要結合實踐，才能發揮巨大的威力。
而扶蘇今日所做的這一切，便是為其打下基礎，大秦只有擁有足夠的人才，才能去開拓邊疆，要不然，便是如同大秦現在這般，對山東六國之地近乎已經到了失控的地步。
即便大秦的軍隊可以打下這些地方，可是，卻無法收服當地的人心，卻無法長久保持大秦的統治，而如果有足夠的士子，那扶蘇便有了足夠的底氣。
因為這些士子一旦派遣到地方上，二十年之內，便可以將當地同化成大秦的疆土，收攏天下的民心。
同時，這也是扶蘇進行技術更新換代的關鍵所在，想要開啟工業革命，沒有足夠的知識分子是做不到的。
如果大秦每年可以畢業一百萬理工類的學生，扶蘇現在就可以考慮將蒸汽機搞出來，因為缺什么，都可以找到相應的門類，然后讓相應門類的學生將需要的東西弄出來。
到了能每年畢業一百萬學生的地步，想必基礎科學已經基本完善，可以說萬事俱備，只欠東風。只需要一個契機，就可以轟轟烈烈展開一場技術革新。
扶蘇很清楚的知道為何后世中國能以一種奇跡般的速度崛起，很大的一個原因就是因為有著足夠的初高中生作為基礎，還有著不少的大學生，這些都是建國之后短短幾十年培養出來的。
正是有著這樣的一股力量，改革開放之后，中國才會一路突飛猛進，不然，隔壁的三哥人口和中國也差不了多少，還有著西方的援助，為啥崛起的是中國，而不是三哥？
人口多從來都是負擔，而不是福利，只有足夠受過教育的人口，才能稱之為人口紅利，而并非負擔。
這就是扶蘇能夠依仗的資本，古今中外的諸多歷史經驗和教訓，都能夠任扶蘇汲取養分，都可以成為扶蘇可以參考的對象，前方的道路在扶蘇這里，已經指明，何處是通天坦途，何處是死路絕路，扶蘇已然盡皆知曉。
“公子！”靈焚躬身道：“老朽以為，每名學子一畝學田如何？”
這個答案是他和眾人商議的結果，而他之所以被推出來，便是因為諸子百家之中，只有他現在與扶蘇的關系最為親近。
此話，正中扶蘇下懷，不過還不夠完善，扶蘇補充道：“每名士子一畝學田是妥當的，不過小子以為，每三年，朝廷與地方需進行一次對學田的審核，以決定各個學院學田的數量。”
現在扶蘇為了大秦能多出幾個讀書人已經是無所不用其極，三年一審核，一方面避免學田制度的崩壞，另一方面就是鼓勵這些巨頭廣收學子，誰的學生多，誰能拿到的就多，這更是讓這些巨頭彼此產生了競爭關系。