窗外，一陣涼風吹來。
掀動孩子們的書本，也攪動著教室里略顯沉重的氣氛。
馬清揚聽到龍老師的回答后，沒再多說，轉身和孩子們聊天。
古天楽望了望小桂圓，若有所思，卻也沒再多說什么。
等龍老師他們一離開，小桂圓立刻滿血復活，纏著張紫楓，要她講書中的故事。
張紫楓摸摸他的臉蛋，為他朗讀拇指姑娘的節選。
課間休息時間結束，正課開始。
馬清揚信心滿滿地走上講臺，對于經常發表演講、有過授課經驗的他來說，這種班級教學是小菜一碟。
魏白辰等人也是乖乖坐在后面，豎起耳朵認真聽講，想領略一番首富講課的風采。
古天楽還特別用心地打開手機備忘錄，準備記錄上課流程和教學經驗。
看來，他是真的熱愛上當老師了。
“孩子們，這節是英語課。大家誰會說英語啊？站起來展示一下，單詞或句子都可以。”
馬清揚教師范十足，上臺后也不急著板書教學，而是和孩子們互動。
古天楽思考片刻，在備忘錄寫下——
第一條經驗，通過良好的互動交流，摸清楚教學對象的基礎水平，有助于精準授課。
魏白辰坐他邊上，看到記錄后，不禁心想：古老師總結的還挺到位，真的具備成為一名好老師的潛質，如果練好普通話的話。
和語文課不同，孩子們對平時接觸較少的英語課興趣更濃，一聽馬老師提問，都歪著腦袋瓜絞盡腦汁地想著。
“老師，我知道！”
一個穿著碎花裙子，梳著丸子頭的小女孩舉手回答。
“哦？你會哪句英語啊？說給大家聽聽。”馬清揚鼓勵道。
“I love you。”
小女孩大大方方地說了出來。
“哈哈哈……”
明白意思的小朋友和后排觀眾都小聲笑了起來。
彭于暢快笑出眼淚來了，偷偷和魏白辰說道：“馬老師做夢也沒想到，會有個小女孩對他說這句話吧，哈哈哈。”
魏白辰笑笑，又微笑著看向馬清揚，看他準備如何應對。
“嗯，挺好，發音還是不錯的。小朋友，你從哪兒學來的啊？”馬清揚表揚道。
“我是聽我爸對我媽說的，他每晚都會說，我聽了幾次，就學會了。”小女孩直言不諱。
“哈哈哈……”
臺下又是一陣笑聲。
馬清揚抬手，示意大家安靜下來，笑道：“很好，愛就應該表達出來。我想，你爸爸一定很愛你媽媽，你也一定很幸福，對嗎？”
小女孩開心地點點頭，沒有絲毫的不好意思。
魏白辰忽然覺得，馬清揚的判斷很有道理，小女孩的狀態也印證了這一點。愛，確實應該要表達出來。
“還有哪位小朋友會英語嗎？說給馬老師聽聽。”
經過小女孩的帶頭，一些本來還有些害羞的孩子也都紛紛站起來發言。
“馬老師，我知道 hello 是‘你好’的意思。”
“對極了！你下次也可以這樣和同學們打招呼。”
“馬老師，馬老師，我知道來是come，去是go。”
“嗯嗯，說的對。”
孩子們踴躍發言，馬清揚耐心聽著，偶爾幫著糾正發音。
望著馬清揚和孩子們氣氛融洽，古天楽托著下巴略加思索，寫下一條新的備忘錄——
第二條經驗，要鼓勵學生發言，無論回答對錯，都值得對這份勇氣進行稱贊。
經過一番交流，馬清揚知道孩子們英語水平還比較低，大多只知道幾個簡單的單詞，會說完整句子的在少數。和大城市的孩子們比起來，英語水平的差距相當明顯。
“好了，聽到大家的發言后，馬老師很有收獲。現在，我要教大家幾句常用的句子和單詞，大家想不想學啊？”
“想！”
聽到孩子們異口同聲的回答，馬清揚在黑板上洋洋灑灑地寫下幾個句子。
“Hello！是見面打招呼的問候語，意思是‘你好’”
“Thank you。Thank you very much。都是表示感謝，后面這句呢，比前面這句感情程度更深一層。”
馬清揚邊講解，邊給孩子們朗讀，還隨機檢驗了三位孩子的發音。
古天楽又有了新的感悟，匆忙記下——
第三條經驗，要隨時檢驗學習進度，再決定下一步教學內容，有助于保證教學質量。
馬清揚對于孩子們的學習效果表示滿意，繼續書寫幾行英語，接著教學。
“How are you？你好嗎？這是外國人見面打招呼用的。跟我們一見面，問‘飯吃了嗎’是一個道理，都是開啟聊天的一個好手段。”
“I’m very happy。我很開心。”
“Are you OK？意思是‘你還好吧？你沒事吧’，常常用于對方情緒不好的時候，進行關懷問候。”
“大家注意 Are you OK和 How are you的區別，字面意思很類似，但是應用場合不太一樣。”
馬清揚說完，把粉筆頭仔細放在黑板凹槽中，一本正經道：“為了說明這點，也為了方面大家記憶，我來教大家唱一首英文歌。”
說完，他撇嘴壞笑，開口唱道——
Thank you!
Are you OK?
Hello!
Thank you!
Thank you very much!
Hello!
Thank you!
Thank you very much!
“哈哈哈哈……”
彭于暢等人笑得前俯后仰，連張紫楓也失去往日的矜持，開懷大笑。
馬老師，你給雷總留點面子啊，咱這是在錄節目啊……
孩子們卻渾然不知，發音不準地跟唱：“Thank you!Are you OK?Hello!Thank you!Thank you very much!Hello……”
等孩子們唱完，馬清揚夸贊道：“大家發音還不太標準，但是歪打正著，唱出了這首英文歌的精髓。來，跟我再唱一遍，這遍要用正確的發音嘍！”
于是，魔性的歌曲被整整唱了三遍才作罷。
看來，馬老師把古老師“鞏固記憶”教學法發揮到極致。
后排觀眾聽一遍，笑一遍，笑得肚子疼，全都東倒西歪地趴在桌子上。
“好了，孩子們，我們的課也快結束了，大家也學會了這首英文歌。”
大家都以為馬清揚在講結束語，準備起身離開座位，上前和他說笑。
結果，馬清揚卻清清嗓子接續說道：“接下來，我們來說說這首歌的創作背景，哪些表達有誤，哪些表達不夠地道……”
竟然還挑錯！
哎，雷總，馬總這是真不給你留面子啊！
彭彭等人再次樂不可支，幻想著節目播出后，倆人見面掐架的場景。
古天楽卻默默掏出手機，在被備忘錄上認真寫下最后一條經驗記錄——
第四條經驗，鞏固記憶的要領在于重復，但是重復的方式最好生動靈活一點，比如，唱歌。
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