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第三章啟蒙培元 智慧待成

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  “員外客氣了,客氣了,令愛想要入學,進館便是。”

  雙方客套一番,最后還是王員外出了這錢。

  到了第二天一大早,薛安國就去找上學人的父母,囑咐這些孩子不要得罪了王家的女孩,至于王員外答應給的束脩,他絲毫沒有提及。

  這些孩童到了學館,好奇的望著,他們多相熟,不由打鬧起來。

  等玩鬧了一會,他們就看著陸通帶著一個小女孩走了進來,這個小女孩粉雕玉琢,分外可愛,穿著一件紅綢衣,脖子帶著玳瑁。

  他們知道這是王員外的女兒,想起父母的囑咐,不敢多看。

  陸通看著他們,平靜的說:“按照高矮坐下吧,沒椅子的就坐在地上吧。”

  等這些學生坐下之后,陸通對著王水仙道:“你坐在那里吧。”

  那個位置在正中央,有榻有幾,是懷空得知消息之后,特意安排的。

  王水仙乖巧的點點頭,等所有人坐下之后,陸通對著他們說:“你們現在也算我的學生了,我對故紙堆里尋章句沒有興趣,這是第一天,也是你們第一次接受學問,尤為重要,接下來我要教你們幾個字,若是明白了,你們這一輩子也可以光宗耀祖了。”

  “首先是生字。”陸通在用手在空中寫了,學生跟著在沙盤上寫。

  “你們是學生,記住了,學生,不是學死,古人造詞都有深意,什么是生,我要告訴你們不是生,進也,象草木出土上。這是訓詁之學,日后會教,但不是現在。”

  陸通說著,讓門外的懷空拿來一把斧頭,一個磨刀石,一個木柴。然后對著他們說:“你們都知道這三樣東西吧,我們你們,要劈柴火,是用磨刀石還是斧頭。”

  “斧頭。”這些小孩笑著答道,這種常識他們自然知道。

  “很好,記住了,劈開柴火是斧頭,而不是這個。我要告訴你們書本,是這個磨刀石,而你日后要遇到困難就是這個柴火,不要想著用書本上的知識去解決問題,那是沒用的。”

  說著,陸通用磨刀石去劈木柴,再次引起孩子們的哄堂大笑。

  “要記住你們的今天的笑聲,不在做傻事。解決問題要心,用自己的智慧,就是這個斧頭。”陸通說著,用斧頭劈了一下木柴。

  四周的孩子似懂非懂的看著,教室一下沉靜下來。

  “書的作用就是這磨刀石,能夠磨礪我們的智慧,讓我們更容易解決問題。這才是學生,而不是學死,古來多少讀書人,他們平時款款而談,最后遇事無用,只能以死報君王,這就是學死,我希望你們今后切不可學死。”

  這些孩子都沒有回答,他們迷茫的看著陸通。陸通也沒有在乎,當初他在老師門下學帝王學的第一課也是這個,他也不清楚,在下課的時候,他詢問老師,老師的回答很巧妙,這是智慧的種子,現在學生還無法理解,等到他們成長之后,就會知道。

  “好了,這是第一個字。接下來第二字便是忍。”陸通再次在空中寫了這個字,四周的同學又還好奇的望了過來。

  “為什么要學忍,你們應該從評書先生那里聽過隨侯橋下納履的故事吧。”陸通看了看四周,一些人茫然,一些點點頭。陸通對著點頭的人說:“你和大家說一下吧。”

  那個小孩興奮的說著,等他說完。陸通微笑的將自己昨天準備寫好的文章發給他們,對著他們說:“這是《曹書隨侯世家》的文字,你們現在看不懂,沒關系,我可以慢慢的和你們解釋。”

  陸通說著,看著好奇的孩童說:“這個故事能夠流傳千年,被文人津津樂道,他所代表的不是表面上要教你們講禮,而是在講兵法。這要是我要傳授給你們,不要認為兵法離你們很遠,這個世上無處不爭,有爭就有兵法。”

  “你們靜靜的聽著我解釋,當我說到關鍵的時候,我會停下來,你們想著若是你們遇到這件事,應該怎么辦。這才能發揮磨刀石的作用,你只是將磨刀石握在手上,是沒有任何作用的。”

  陸通開始翻譯,說到黃石公讓韓子房下去撿鞋的時候,剩下的話,陸通不在翻譯了,對著他們說:“你們若是遇到這件事應該如何?”

  四周的孩子開始七嘴八舌的說了起來,陸通只是微笑,然后說:“很好,以后讀書也要這樣,想想自己這樣做的后果,是不是對這個問題的最好答案。”陸通說完,再次翻譯到因長跪履之,陸通再次停下來。

  “為什么韓子房要這么做呢?他撿起來幫老人穿上就可以,為什么要這么恭敬呢?”陸通問完,四周孩子再次討論起來。

  看著這些孩子的討論,陸通臉上掛著笑容,他就怕這群孩子死氣沉沉,上課就像到了靈堂一樣。

  等他們討論完畢,陸通也不準備評論對錯,這些孩子的路要自己走,自己已經指出了道路了,剩下的就靠他們自己了。

  “這里有告訴我一個道理,這里記住,這是我的自己得出的道理,而不是你們得到的,你們可以信,可以不信。這個道理便是要不忍,要不一忍到底,你若是忍的讓別人看出來,那就沒有任何意義。忍在《孫子兵法》便是靜若處子,忍的目的是讓別人相信你,韓子房的兩個兒子,一個取名叫不疑,便是忍,也是相信。”

  “兵書有云,半渡而擊之。這個道理明明白白在那里,你要怎么用呢?對方也不是傻子,你知道這句話,他也知道,這時候你就忍住,讓對方相信你不會半渡而擊之,這樣才有用。具體例子很多,以后你們讀書可以慢慢思考。”

  陸通點到為止,繼續翻譯到諾,然后繼續說:“這個故事包含了很多祖先的學問,除了我說的那些,還有一個重要的就是,我們智者,他們在這簡短的一段話之中,已經角力幾次了,第一次黃石公想要驚隨侯,隨侯不驚。第二次隨侯長跪想要驚黃石公,黃石公不驚。第三回黃石公大笑而去,隨侯終于驚了,這短短的時間交手,隨侯已經輸了。這就是讀書的樂趣,不要當把這個當故事看,要從中看到雙方的斗智斗勇。”

  “隨侯從老夫那里學到第一個知識忍,當然你們會疑惑,黃石公什么都沒有說,這怎么教了隨侯忍了呢?這一點就是道家和儒家的不同,道家講究點化,他不會直接告訴你什么,要你自己揣摩。只有儒家才會像我這樣,逐字逐句的幫你們分析。”

  “接下來是我要告訴你們學的第三個字,這文章下面里面也有,你們可以猜一下,我先不說。”陸通將這個故事開始翻譯出來。

  等翻譯出來,四周的孩子看著字,也不知道怎么回答。陸通看著他們,看著王水仙欲言又止,詢問道:“你知道嗎?”

  王水仙有些怯弱的回答:“先生,是先嗎?”

  “是,這是我要交給你們的第三個字,先。”

  陸通寫了下來,然后繼續解釋:“兵法講究先,先發制人,后發制于人。圍棋也有寧丟一子,不失一先。這里講先,先是什么,隨侯先了嗎?先了,他雞鳴就去了,這夠先了吧,不過黃石公還在他前面,這樣的先沒有任何意義。他告訴我們的先,是無法再先的先。約定第五日,我第四日深夜就在,這樣就算不能爭先,也不會失先。我們要學的就是這絕對的先,而不是自我認為的先。這就是兵法說的動若脫兔,你要讓別人無法先一步行動。”

  陸通說完,不在出聲,等到這群孩子先考慮好在說。過了一刻鐘,他再次開口說:“接下來是我要講的最后一個字習。”

  “你們都知道來這里是學習的,但是習是什么你們知道嗎?鳥數飛。好,小鳥為了飛行,不斷嘗試,這就是習。我希望你們日后也要將你們斧頭,時常用來砍柴,而不是磨鋒利了丟在家里讓他慢慢生銹。你們是我的弟子,你們從我這里學到的,是致君堯舜上的能力,而不能成為一個無用的書生。”

  四周的孩子還是茫然的看著他,有幾個年齡大的,比如薛樂眼中露出若有所思的感情。

  陸通讓他們先去休息,接下來開始教授他們怎么寫這四個字。

  在傍晚放學之后,陸通看著離去的孩子,心中想起了自己第一次來到這個世界,傳授的那一批學生,那些學生還是沒有辜負自己的期望,多數在青史留名了。

  而這一批呢?是否能協助君王治世升平,自己只能拭目以待了。

  接下來的一年時間,陸通傳授他們小學,在他的教導下,這些孩子差不多能夠識字了,他比較滿意的就是薛聲和薛樂兄弟。薛聲雖然頑皮,但是記憶力很好,自己早上說的話,他下午可以一字不漏的復述出來,只不過薛聲心性不定,喜歡玩鬧。

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