教室里面有這么多人，顯然很多都不是上陳云良課的人，跑過來聽課，肯定是對這門課有興趣。不過站著的人也不多，有后面來的看到沒有座位，抱怨一番就走了，畢竟都是共濟的學生，知道要早一點過來，但是也沒有到要站著聽一個多小時課那么迫切。
包飛揚與陳寒前面坐在位置上的幾個學生正在熱烈地討論著什么問題，其中一個學生大聲說道：“你們看到報紙上寫的了吧，滬城田字高架中間一橫的規劃定了，聽說學校幾個教授為了這件事，鬧得挺不愉快的，昨天管教授在給他的研究生上課的時候，將這個方案狠狠地給批了一通”。”
“我也看到了，還不是老生常談，管教授保住了石庫門，可是也不能阻止政府在石庫門前面修高架，當官的關心的是政績，什么城市視野風景割裂，他們才不會管。”另外一個學生說道。
“我覺得這也沒錯，畢竟高架能夠大大緩解擁堵的交通狀況，要是像燕京的環線那樣在地面上修，反而讓交通更堵，不是說了，發展是硬道理。”
“對，發展是硬道理，其他的都是軟道理，那咱們還在這里聽什么課啊！”
聽著這些充滿了書生意氣的爭論，包飛揚不由微微一笑，非常懷念這樣的時光。雖然他在這個世界畢業才四五年，但實際加上前世的時間，他離開學校已經好幾十年了。
這幾十年里，哪怕是這幾年，他都生活在非常緊張的狀態中，因為他總覺得時間有限，必須要抓緊。難得像剛剛這樣，因為幾個年輕學生的話放開了其他的思考，全身心放松下來。
因為就算是聽課，其實也是為了等會兒跟陳云良進行對話。不過這會兒他卻突然有一些明悟，覺得自己可以拋開那些想法，簡簡單單聽一次課。
陳云良準時來到教室。開始上課，滿屋子的學生都很配合，立刻安靜下來，聽陳云良講課。
有的大學老師學術水平很高，但是講課的水平一般，陳云良顯然不是，他講課的時候措辭很嚴謹，但是講課的方式很靈活，經常會提出一些問題。讓學生回答，然后再以討論的方式向大家傳達自己的觀點。
陳云良今天講的主題就是“經濟全球化與城市競爭力”，這個課題很大，陳云良只講城市規劃這方面，
陳云良講到：“為什么我們要講全球化和城市，或者更直接一點說全球化對城市體系帶來什么樣的影響？我舉一個例子，過去我們的城市就是典型的傳統城市，它有工業、有商業、周圍還有農業。公司的總部和工廠都在一個城市，現在的情況則發生了變化。比如我們在提到滬城的時候，就會說這里是金融中心，在提到蘇城的時候，我們會說那里是制造中心，再比如硅谷，那是新興科技產業中心。這種區分越來越明顯，誰來說一說這種變化屬于一種怎樣的變化？”
很快，陳云良點了一個舉手的學生站起來回答問題，那個學生說道：“我覺得這種城市功能的變化與經濟全球化有關，經濟全球化。就是經濟活動在全球范圍內的重新分配和資源流動，這樣每個城市因為特點、資源的不同就在全球化的經濟鏈條中承擔不同的角色和任務，城市的功能和特點也會變得不一樣。”
“還有沒有人有不同的意見？”陳云良又問道，因為陳云良這門課的成績有很大一部分是要看平時的課堂表現，所以回答的人很積極，很快他又點了一個人站起來回答問題。
這個學生說道：“我覺得這不是普通的分工問題，而且還有垂直的分化，就說現在很厲害的硅谷，他們掌握了技術和新興產業，但掌握主動的還是華爾街的風險投資。雁行理論認為，領頭的大雁將淘汰的產業向后面的大雁逐級轉移，實際上就是形成了一個垂直結構，在前面的大雁始終會掌握更優勢的經濟資源，掌握更優勢的話語權。”
陳云良點了點頭，伸手示意這位同學坐下來，他每次提出問題，一般只會讓兩個人回答：“好，基本上這兩位同學都說到了點上。全球化這個問題，我們就不多說了，我們今天要討論的還是城市規劃這個問題，要對城市進行好規劃，首先就必須確定這個城市的角色地位，在全球化的背景下，我們可以將所有的城市都看成是一個城市體系，以前，這個體系是以經濟活動的部類為特征的水平結構，到以經濟活動的層面為特征的垂直結構。”
“當然，我們說在任何時期，城市體系都有垂直和水平結構，只不過是過去是以水平結構為主，而現在每一個城市都需要參與到全球城市的垂直體系當中。”
“在這個垂直體系中，我們可以看到，管理和控制層面集聚的城市占據了主導地位，而制造和裝配層面集聚的城市則處于從屬地位。在發達國家和部分新興工業化公家和地區形成的一系列全球性和區域性的經濟中心城市，對于全球和區域經濟的主導作用越來越顯著。”
陳云良講完理論，又開始提出新的問題：“全球化正在洶涌而來，而垂直化也不可避免，大到一個國家，小到一個城鎮，必須在這個體系的水平結構和垂直結構中找到自己的位置，對于這個問題，大家有沒有什么想法？好的，我們請那邊的同學回答這個問題。”
被叫到的學生站起來說道：“陳教授剛剛提到，小到一個城鎮，大到一個國家，都有定位。總體上來看，我們國家現在的定位就是制造甚至是裝配，具體到城市，包括一直在喊要成為國際金融中心的滬城，其實距離這個目標的距離還很遙遠，滬城的經濟依然是以制造和裝配工業為基礎，這個和規劃并不一致。”
每一個被叫到的學生回答都很簡潔，這顯然也是陳云良課堂上的“規則”。
這個學生回答完以后，陳云良突然伸手向后面一指：“請那位站著的同學，對，就是剛剛說話的那位說一說你的看法。”
剛剛轉過頭跟包飛揚說話的陳寒臉色頓時騰地紅了起來，他畢竟離開校園有半年多了，對課堂的紀律并不是那么敏感，剛剛轉過頭想要跟包飛揚說話，沒想到卻被陳云良點出來回答問題。
陳寒學的是工程經濟，對城市規劃并不了解，當然聽了半節課，他也能扯上幾句，可是大庭廣眾之下讓陳云良叫出來，他一下子還沒有反應過來，大腦一片空白。
看到教室里學生的目光都轉過來，包飛揚不由暗自苦笑，這下子陳云良一定也注意到自己了，也不知道會不會給對方留下不好的印象。
“陳教授，您好。”包飛揚微微一笑，向陳云良點了點頭：“我是海州開發區的工作人員，今天來拜訪陳教授，機會難得，就來聽陳教授的課，剛剛聽了半節課，也是很受啟發。”
陳云良打量了包飛揚兩眼，顯然已經知道他的身份：“嗯，既然你來聽課，那就要遵守我課上的規矩，你就說說你的想法。”
陳云良的語氣顯然不怎么好，他課上的規矩不僅是要回答問題，也包括了不能夠隨便說話。包飛揚已經破壞了一個規矩，顯然不能再破壞另外一個規矩。
包飛揚知道，陳云良此舉也有考驗他的意思，剛剛他已經給陳云良留下了不好的印象雖然剛剛講話的是陳寒，但顯然陳云良會將這件事記在他的頭上，包飛揚也沒有推托責任的意思如果他連這個問題也回答不好，指不定陳云良就會取消原本說好了的會面。
教室里兩三百學生的目光也都落在包飛揚的身上，雖然陳云良的課有不少人旁聽，可那大多是別的系或別的年級的學生旁聽，猛地跑出來一個學校外面來的人，而且還是什么海州開發區的，這就讓他們感到很意外了，他們也很好奇，想要聽聽包飛揚有什么樣的看法。
包飛揚飛快地組織了一下語言：“好的，那我就隨便說說。”
“我認為，陳教授剛剛提到的垂直結構在我們國內可能更明顯，因為我們的城市是有級別的，比如滬城就是省級，直轄市都是省級，計劃單列市就是副省級，還有省會城市也是副省這個級別的，然后就是地級市、縣級市相當于副地級、再下面就是縣級，這個是行政級別，從經濟職能上來講，情況大致也差不多，級別高的，在管理和控制層面更強勢，級別低的，可能就只能在制造和裝配上尋找機會，甚至上級會贏家通吃，也爭搶這些機會。”包飛揚簡單地說道，這畢竟是課堂，不可能給他長篇大論的機會。
“哈哈！”不少學生都笑了起來，包飛揚的這個說法可謂非常接地氣，很符合華夏國的國情，有的學生都轉過身，暗暗向他豎起大拇指。
“你的這個說法倒是很別致，也有些道理。”陳云良居然也點了點頭：“我們課堂上也難得出現有一線經驗的，要不這樣，包主任你就到前面來，跟我們談一談基層的城市規劃是什么情況？”(