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41、

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  方圓一覺醒來,天已大亮。看看表,已經7點10分了。已經好幾天沒有到班級里去了,想想心里覺得對學生很有些歉疚。

  洗漱完畢,泡了一包方便面,胡亂吃過后,方圓覺得還是應該到班里去看看自己的孩子們。在初二四班的門口,方圓已經看到了葛峰像個老師似的坐在講桌前,教室里的紀律一如既往。方圓心里很感激這個葛峰,真是難得一遇的好幫手呀!

  方圓悄悄地進了教室,教室里還是一片騷動,“方老師”“方老師”的聲音在教室里七嘴八舌地響起。方圓微笑著跟大家點著頭,示意大家繼續學習。

  葛峰站了起來,走近方圓:“方老師,你來啦。”

  “我來看看。”

  “方老師,班里的情況還挺好,這請你放心。但說實話,您忙課了,不來教室里常走走,我們同學心里都還挺想您的。”

  方圓拍了拍葛峰的肩膀:“我知道,我也是,所以我今天早晨過來看看。”

  “方老師,于老師代課以后,同學們反映不太好,有些同學很有意見的,文若星好幾次說要去找于老師談談,都被我攔住了。”

  “你做得對,葛峰。”方圓很理解學生們的心情,跟自己上課,已經習慣了,換了個老師,肯定有或多或少的不適應。方圓臨時做了決定:自己的研究課,都要自己的班講,至少這樣,能讓學生繼續有與自己交流的機會。

  他沒有跟葛峰說什么,只是說:“葛峰,還需要堅持18天,等我上完課回來,我再把欠缺的地方全部給補回來。7點50,你整好隊伍,帶到階梯教室吧,今天的研究課,給咱們班上。”

  “好。”

  方圓走出門,馬上折向教導處。董梅已經到了,耿志敏正在收拾辦公桌,沒見到方淑娟的身影。方圓趕緊打了個招呼:“董主任好,耿老師好。”

  “方圓,你過來啦。”董梅熱情的打著招呼,耿志敏頭也沒有抬,忙著自己的事。

  方圓也不去理睬這一切,向董梅匯報說:“董主任,我想跟您商量一件事,您看行不行?”

  “說吧。”

  “我想這幾天的準備課,我第一節課全部用初二四班上,后面修改后的課再用其他班上。”

  “為什么要這樣?”

  “我長時間不給初二四班的學生上課,不跟他們見見面,心里還挺想他們的。我就用上研究課的時間,跟我的學生好好交流吧。”

  “嗯,好,等過一會方淑娟來了,我就把這件事交待給她安排。”

  “謝謝董主任。我去微機室,看看課件的情況。”

  “去吧,然后你就直接去階梯教室吧。其他的事情我來準備。”

  方圓直奔微機室,三位計算機教師都在。方圓熱情地打著招呼,卻發現宋思思情緒低落。

  “小師妹,學校已經為你、為我解決了謠言的問題,你難道還有什么不高興的事嗎?”方圓有些不解,信口問道。

  樂天連忙過來打岔:“方哥,這事兒你就別問了,現在我們一起看看我做的課件,不知道你用得行不行?”

  方圓也覺得自己剛才的話說不得好,人家女孩的心事,自己哪能隨便問呢?

  趙天龍也湊了過來,把要上課用的課件播放了一遍。質量不錯,方圓這樣感到。趙天龍提出了一個超的問題,樂天一拍腦袋:“趙哥,你說得太對了,你要是不說,我這個地方不加超,那么方哥上課的時候到這里就麻煩了,呵呵。”

  趙天龍笑了笑,說:“方老板,今天做什么課件,你把教案的腳本拿過來吧。”

  “又得辛苦你們呀!”方圓說。

  “這有什么?不過按照學校領導的意思,以后我們倆單線聯系,至于課件是我們三個人中的誰做,那是我說了算。我說方圓,學校這個決定可是夠厲害的,一下子讓你和宋思思干脆就隔絕了,也是斷絕了別人制造謠言的機會了。”趙天龍性格直爽,說起話來也是想什么就說什么。

  方圓心里也是認同的。他不想在這個時候跟宋思思有什么過深的交往,自己必須把主要的精力放在教學的準備。他沒想到,趙天龍的幾句話,卻讓宋思思嚶嚶地哭了起來。

  樂天連忙去安慰宋思思。方圓也顧不得這一切了,只說了一聲:“我得上課去了。”,就匆匆趕往階梯教室。

  ……這一堂課在剛剛響起下課鈴聲的時候正好結束,時間把握得不錯,課堂的整個進程也很流暢,課件的輔助教學讓課堂的教學難點變得生動有趣,學生是方圓自己的學生,講起課來也更順手,用精彩紛呈來形容這一堂課一點也不為過。

  下課后,校長楊芳、副校長齊秀云、教導主任董梅都是一臉的喜色。楊芳招呼方圓過來坐下,親切地拍了拍方圓的肩膀,贊賞地說:“方圓,要是你每節課都能有這樣的狀態,到省里比賽可就大有希望了。”

  “是啊,是啊,方圓今天的精神狀態和昨天是迥然不同,看來沒有了感情的困擾,那講起課來也有勁頭呢!”

  “來,來,來,我們一起總結優點,找出缺點,讓方圓把后面的課爭取上得更好。”

  大家你一言、我一語,從不同的角度,去夸贊方圓上得不錯,方圓也很高興,覺得自己的課畢竟是跟昨天相比有天壤之別。但只是一味地表揚自己,也不見得是好事,再好的課也會有不足的地方,而只有克服不足才能有更好的進步。

  “諸位領導,大家還是多挑挑毛病吧。”方圓說。

  楊芳幾個人互相看了看,都搖了搖頭。

  方淑娟突然出聲:“楊校長、齊校長、董主任、陳教師、方圓,我想說說我個人的一點想法。”

  “你說,方淑娟。”楊芳從經歷昨天的事后,對方淑娟有點刮目相看了。

  “方圓這一節課應該說上得相當好,但是到省里出課,那是來自全省17個地市的語文教學高手之間的比賽,每個人水平都很高。如果方圓滿足于目前的水平,那恐怕在這個競爭中將處于劣勢而不是優勢。所以,我個人覺得,現在最重要的是找出方圓課里的問題,讓他在后面的備課、教學中更加完善,這才有利于方圓在省課上拿到好成績,有利于實現學校領導關于改善學校聲譽、提高學校教育教學質量的大目標。”

  “說得好,方淑娟。”楊芳很是贊賞,她認為這話的確說到了點上,抓住了要害。

  “所以,我現在想先拋磚引玉,把我自己看到的、想到的關于方圓課上的一些個人認為的不足說一下,也不一定對,也請各位領導批評、指正。”

  “說吧。”楊芳說。

  “方圓的課,我認為距離新課程改革的要求還有很大的差距。第一點:牽著學生的鼻子走。新課程標準要求我們,要充分發揮學生的主體地位,讓學生在課堂上主動地求知和探索。而方圓的課呢,看起來是非常的流暢,但是不是真正的落實了學生的主體地位呢?我看方圓老師恐怕沒有這樣想,他是希望在40分鐘的時間,把課完整地、流暢地講完,而沒有充分地考慮學生是不是還有想表達的意見,因此,我常常可以看到方圓老師點到為止的環節。”

  方圓點頭稱是,“方老師,你說得很對,我還真是這么想的,為了上完課而上課,沒有考慮落實學生的主體性問題,后面一定改正。”

  齊秀云的心里泛上一絲酸意:這個方淑娟,昨天的事肯定與她有關,今天又這樣在楊校長面前出了風頭,那不是顯得我這個管教學的副校長沒有水平嗎?她接話說:“方淑娟說得很對。剛才我也準備跟方圓交流這個問題,一定要在課堂上落實新課程標準,落實素質教育的新內涵,方老師和我想得一樣。嗯,不錯,不錯。”

  方淑娟接著說:“第二點是教師從主導地位占據了主體地位。教師在課堂上,應該是發揮主導作用,引導學生積極、主動地學習。但這一節課我的感覺是:方圓是課堂的主角,是他一個人在表演,而學生則是眾星捧月,共同烘托方圓的核心地位。當教師成了主體了,那這一堂課就很難在比賽中取得好成績了,哪怕他上得再流暢,表演得再好。”

  方圓也有一點酸意泛上,但他知道方淑娟說得的確很對,抓住了自己的核心問題,而不是像其他領導一樣,還沒有看出來問題的所在。他知道,方淑娟是真心地在為他好,感激的成分也越來越大,他坦率地說:“是的,我在這一點上的確像方老師所說的,回想一下,自己太主角了,學生都成了我表演的配角。”

  楊芳為自己發現一個人才感到高興。經方淑娟這一“拋磚引玉”,楊芳發現自己把方淑娟提拔到教導處絕對是正確的決定。她看出了齊秀云的不快,她可不想讓齊秀云與方淑娟之間產生什么新矛盾,于是就說:“今天淑娟拋的這個磚頭很好,以后我們優點也要談,但更要談不足,這樣才能更好地幫方圓準備課。淑娟剛剛到教導處,我們也不是很放心的哩。今天我和齊校長就故意讓淑娟多發言,看看她是不是能承擔起教學科研這個重任?應該說,今天方淑娟的表現讓我和齊校長感到滿意,你是通過了這第一關的考察。齊校長,你說對不對?”

  齊秀云臉上掛著笑:“是啊,教導處的位置很重要,它承上啟下,是教學研究和教學管理的核心,能力不強怎么能夠在教導處工作?今天淑娟的表現我是很滿意的,哈哈。”

  “好,我們繼續來評這一節課。”楊芳為自己的領導藝術感到滿意。

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