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093 護身符

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  何海峰隨著老師來到辦公室,雙方分賓主坐下,老師給何海峰倒上水,然后問道:“海峰,上次跟你談的事情,你考慮得怎么樣了?”

  何海峰道:“我考慮過了,關于到正在籌建的國家經濟體制改革委員會工作的事情,我服從組織安排。只是擔心我個人能力有限,無法勝任這樣重要的工作崗位。”

  老師笑道:“能力都是慢慢培養出來的。我觀察過了,你頭腦非常清晰,思想很開放,而且有長期基層工作的經驗,對于改革開放的政策理解得也非常透徹,現在體改委這邊還沒有掛牌,各個組正在招兵買馬,非常需要像你這樣的人才。”

  何海峰道:“老師過獎了。其實不瞞您說,我的有些想法,也是曾經和林振華同志交流過的,他的思想,比我還要開放得多。我感覺,雖然他不過是一個退休軍人,一個普通青工,但他對于經濟走勢、國際政局等問題的看法,絲毫不亞于我們這些省廳的處長啊。”

  老師呵呵笑道:“海峰,我覺得,你似乎很護著這個林振華啊。”

  何海峰不好意思地笑道:“人才難得,如果讓他因為這樣的事情而栽跟頭,我覺得是改革事業的損失。”

  “你不認為林振華的這種改革,走得太遠了嗎?”

  何海峰道:“老師,恕我冒昧,我倒覺得,他充其量算是走得太快了。”

  “哦?”老師微微一笑,“海峰,你說說看,怎么叫走得太快了?”

  何海峰道:“上次北大的厲寧教授過來講課,向我們介紹了有關股份制的一些觀點,我認為他說的很有道理。咱們國家當然需要堅持以公有制為主體,但適當地發展一些非公制度,也是對公有制的有益補充。目前,各地的民營經濟已經在崛起,一些富裕起來的農民,手里有大量的余錢,如果我們不允許他們投入到經濟生活中來,這是對國家建設資金的浪費。”

  “他們可以把錢存在銀行里啊,這不也是支援國家建設嗎?”老師反駁道。

  何海峰道:“我是在基層工作的,我知道,盡管我們說了多年的公而忘私,但真正能夠做到這一點的,還是不多的。有些人,為公家做事的時候,消極怠工;而給自己干點私活的時候,就生龍活虎。對于這樣的人,我們不能求全責備。讓他們擁有自己的事業,與國有經濟共同發展,這也沒什么不可以的。”

  老師點點頭:“海峰,你的思想一向是如此開放,與中央領導人的思路非常吻合啊。希望你到體改委之后,還能夠一如既往地保持這種開放的精神。”

  “那么,老師,林振華這件事情,到底是怎么定性的?他會不會有麻煩?”

  老師微笑道:“林振華這個事情,問題已經不大了,你不用擔心。”

  何海峰從老師的表情中看出了一些端倪,他激動地問道:“怎么,上面有結論了?”

  老師從抽屜里掏出一份文件,說道:“這是從書記處轉發下來的影印件,上面的批示,是小平同志的親筆。”

  “我可以看嗎?”何海峰惶恐地問道。

  “當然可以。”老師說著,他一邊把文件遞給何海峰,一邊說道:“海峰,以后你進了體改委,這種中央領導的批示,就會天天都能看到了。不過,你要了解有關的紀律,你所看到的東西,不該傳的就不能外傳,你明白嗎?”

  “我明白。”

  何海峰接過文件,看了一眼,知道這正是那份他們今天課堂上討論過的內參,他感興趣的,是頁角上的一行批示,這行批示只有十二個字:

  “不宣傳,不限制,不得借故打擊。”

  其中,最后一個“不”一開始寫的是“不打擊”,然后,書寫者又在上面補了“得借故”三個字。這三字之差,可不同凡響,它意味著警告某些心懷不滿的人,不但不能以此事對林振華進行刁難,甚至于找其他名目刁難的選項也被封殺掉了。有了這樣一份批示,林振華就相當于游戲里開了外掛,有了一道刀槍不入、百毒不侵的護身符了。

  在真實的歷史中,有過一件類似的事情,那就是關于傻子瓜子大王年廣久雇工的問題。當時,基層的官員吃不準這種雇工的做法是否符合政策,于是起草了一份“關于私營業主雇工超過規定人數問題的處置意見”向中央請示。這份意見到了小平同志手上時,他這樣批示道:放兩年再看。

  根據小平的這一批示,中央提出了三不原則:不宜提倡,不要公開宣傳,也不要急于取締。這個三不原則,相當于直接給年廣久撐起了一把保護傘,讓他平安地度過了新舊體制激烈碰撞的幾年。幾年之后,許多爭論終于塵埃落定,雇工問題已不再成為禁區了。

  作為一個久在官場,經歷了無數政治風波的人,何海峰太清楚這樣的一個批示有什么意義了,他喜形于色地說道:“這簡直是太好了!”

  老師也呵呵笑起來:“我們幾個老頭子看了,都說林振華這孩子簡直是撞了狗屎運了。小平同志這個批示,相當于給他戴了一頂安全帽,他未來就算是把天撞一個窟窿,也沒人敢管了。”

  何海峰連忙說道:“老師,也不是這樣的,您看,這不還有一條不宣傳的要求嗎,而且還是放在第一位的。可見,中央領導對于這件事,還是持保留意見的。”

  老師道:“是的,據說,書記處里對于這件事,爭論得也很厲害。有關的觀點,和咱們今天課堂上的差不多少。最后,書記處只能把報告遞到小平同志那里去。小平同志認為,這是一個改革中出現的現象,現在下結論為時過早,所以不宜進行宣傳。同時,小平同志也指出,這個方向并沒有錯,而且步子還可以再邁大一點。所以,就有了這樣的一個批示。”

  “老師,這個批示的內容,我能不能向小林透露一下,他是當事人,這應當不違反原則吧?”何海峰怯怯地問道,“他如果蒙在鼓里,恐怕就不敢大膽地探索,這樣,也不符合小平同志的意圖吧?”

  老師道:“這正是我找你來的原因。校長給了我們教研室一個任務,讓我們組織一個調查組,去江南省總結一下這個案例,爭取從中挖掘出一些具有啟發意義的細節。此外,這個調查組還有一個任務,就是從政策上給予林振華同志以一些指導,避免他的探索走上了邪路。組長是由咱們王副校長擔任的,他年紀比較大了,不太適合去現場進行調研。既然你說到你與林振華同志有非常好的關系,我考慮由你擔任這個調查組的副組長,負責帶隊去江南省。你看如何?”

  何海峰道:“學校這樣給我壓擔子,我非常感謝,不過,我真的怕自己無法勝任。”

  老師道:“不要怕。校長對于這次的調查工作有一個指示,就是‘多聽,多看,少說’,你們的任務,主要是去總結經驗,不要干涉基層同志的改革創新。必要的時候,可以以朋友和師長的身份,給予一些善意的提醒。”

  何海峰說道:“既然如此,我們能不能換一個名目,調查組這個叫法,實在讓人覺得害怕,我們叫作課題組,如何?”

  “課題組?嗯,很好。”老師點頭道,“我向校長請示一下,就以中央黨校課題組的名義下去,這樣避免給人以高高在上的感覺。”

  “和江南省輕化廳方面,我們要不要接觸一下?”

  “需要接觸一下,適當地可以向他們透露一下中央批示的精神。我估計,如果林振華同志的改革會遭遇到一些阻力,那么主要的阻力將會來自于他的直接領導部門,也就是江南省輕化廳了。”

  何海峰笑道:“老師,我怎么感覺到,您對于小林也很感興趣啊?聽您這個意思,其實是讓我下去代表您給小林撐腰的。”

  老師道:“撐腰倒不至于,但對于這樣的改革者,我們應當給予必要的保護。這種保護,一是要幫助他不要犯錯誤,二是要幫助他避免受到不必要的干擾。改革是一項人類前所未有的事業,要允許改革犯錯誤,但不能容忍因為怕犯錯誤而不改革。林振華同志的這種改革探索,其意義,就在于此。”

  “明白了,老師,您放心吧,我一定把您和中央領導對小林的關心傳達給他,讓他心情舒暢、大刀闊斧地向前探索!”

  “海峰,我們都老了,正如***說的,世界是你們的,也是我們的,但歸根結底還是你們的。像林振華這樣的同志,就像是早上八九點鐘的太陽。我們革命一生所創下的事業,終究是要交到他們這些年輕人手上去的。去吧,對小林同志說,不要怕,大膽地闖,我們這些老家伙,不但會把他們扶上馬,而且還會再送上一程的。”

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